Montessori metoda raného vývoje dítěte – filozofie pedagogiky a rozdělení vzdělávacího prostoru

Obsah článku

• Co je Montessori metoda
• Montessori vývoj dítěte
• Základní filozofie pedagogiky
• Základní principy
• Výhody a nevýhody systému
• Vlastnosti oddělení Montessori učebny
• Zóna skutečného života
• Senzorická vývojová zóna
• Matematická zóna
• Jazyková zóna
• Vesmírná zóna
• Montessori metoda doma
• Komponenty potřebné pro domácí učení
• Montessori metoda pro děti od 1 roku
• Speciální cvičení
• Herní knihovna pro dítě od 2 do 3 let
• Kontroverzní Montessori metody

Unikátní systém raného vývoje dětí volí mnoho rodičů v Rusku i v mnoha dalších zemích světa. Tento program vývojových tříd je univerzální, proto je vhodný i pro korekční třídy. Montessori metoda podporuje bezplatnou výchovu dítěte a umožňuje včasné učení i těch nejmenších drobků do roku.

Co je Montessori metoda

Toto je systém chovu dětí, který vyvinula na začátku dvacátého století italská učitelka Maria Montessori. Vytvořila speciální vývojové prostředí a jejím hlavním úkolem bylo vidět, jak se děti přizpůsobují společnosti a rozvíjejí své dovednosti péče o sebe. Montessori pedagogika si nestanovila cíl zvýšit úroveň inteligence, ale výsledky učení byly neočekávané – několik měsíců děti s vývojovým postižením dohnaly a v některých případech dokonce překonaly své zdravé vrstevníky.

Po shrnutí teoretických prací jiných vědců a nezávisle provedených experimentů vytvořila učitelka autorskou metodologii pro vývoj dětí, která byla pojmenována po ní. Brzy poté byl program Montessori představen do vzdělávání dětí s normální úrovní mentálního vývoje a ukázal impozantní výsledky. Hlavním rozdílem mezi metodologií a jinými podobnými systémy je touha po vlastním vývoji drobků.

Montessori vývoj dítěte

Hlavním heslem italského učitele je „pomoci vašemu dítěti udělat to sám“. Montessori dala dítěti úplnou svobodu výběru činností a organizovala individuální přístup ke každému, dovedně dovedla děti k nezávislému rozvoji, nesnažila se je předělat, ale uznala jejich právo zůstat sama sebou. To pomohlo dětem snadněji odhalit jejich tvůrčí potenciál a dosáhnout lepších výsledků ve vývoji myšlení než jejich vrstevníci, kteří se jinak učili.

Třídy metodou Montessori neumožňovaly srovnání dětí ani konkurenční nálady. V její pedagogice neexistovala obecně přijímaná kritéria pro hodnocení nebo povzbuzení dětí, stejně jako bylo zakázáno donucování a trestání. Podle pozorování učitele se každé dítě chce stát rychlejším dospělým a toho bude moci dosáhnout pouze získáním své vlastní životní zkušenosti, takže by mu měl učitel dát právo na nezávislost, jednat hlavně jako pozorovatel a pomáhat pouze v případě potřeby. Poskytnutí drobky svobody vede ke vzdělání nezávislosti.

Děti si mohou nezávisle zvolit rychlost a rytmus tříd, což bude pro ně nejefektivnější. Sami určují, kolik času věnovat hře, jaký materiál použít při tréninku. V případě potřeby student změní prostředí. A co je nejdůležitější – dítě si nezávisle vybere směr, kterým se chce rozvíjet.

Základní filozofie pedagogiky

Montessori škola stanoví cíl ve směru nezávislé činnosti. Úkolem učitele je využívat všechny dostupné prostředky k rozvoji nezávislosti, smyslného vnímání dětí a věnovat zvláštní pozornost dotyku. Učitel by měl respektovat volbu dítěte a vytvořit pro něj prostředí, ve kterém se bude pohodlně rozvíjet. Učitel v procesu učení je neutrální a chová se jako pozorovatel, který pomáhá dítěti, pouze pokud se k němu sám obrátí s žádostí. Montessori při své práci dospěla k následujícím závěrům:

• dítě je jedinečnou osobou od okamžiku narození;
• rodiče a učitelé by měli pomoci dítěti pouze dosáhnout jejich potenciálu, aniž by se zdali být ideální ve svých schopnostech a charakteru;
• dospělí by měli dítěti říkat pouze o své nezávislé činnosti a trpělivě čekat na iniciativu studenta.

Základní principy

Klíčovou roli v metodice hraje myšlenka sebevzdělávání. Rodiče a učitelé by měli určit, o co se děti zajímají, a vytvořit vhodné podmínky pro rozvoj vysvětlením, jak získat znalosti. Autorova technika Maria Montessori zahrnuje akci založenou na principu reakce na žádost dítěte: „Pomozte mi to udělat sám.“ Postuláty tohoto pedagogického přístupu:

• dítě se rozhoduje nezávisle, bez pomoci dospělých;
• vývojové prostředí poskytuje dítěti příležitost učit se;
• učitel zasahuje do procesu učení pouze na žádost dítěte.

Autor metodiky uvedl, že není třeba konkrétně vzdělávat děti, člověk by v nich měl vidět pouze osobnosti. Chlapi si samostatně uvědomují své schopnosti a schopnosti, proto jsou umístěny v připraveném prostředí. Aby se zajistilo, že vývoj bude probíhat v optimálním režimu, sestavil Montessori klíčové principy školení:

1. Osobitost. Hlavním pravidlem při konstrukci vyučovacích metod je individuální přístup. Učitel je povinen pomoci oddělení maximalizovat potenciál, který v něm je již od narození.
2. Autokorekce. Samy děti by si měly všimnout svých chyb a pokusit se je opravit sami..
3. Osobní prostor. Tento princip zahrnuje vědomí vlastního postavení ve skupině a pochopení, že každá položka má své vlastní místo. Tento přístup pomáhá nenápadně vštípit drobkovou znalost objednávky.
4. Sociální interakce. Metodika navrhuje vytvoření skupin s dětmi různého věku, zatímco mladší dostanou pomoc od starších. Takové sociální dovednosti vnucují dětem touhu postarat se o blízké.
5. Životní zkušenost. K rozvoji dochází pomocí skutečných domácích potřeb. Při interakci s nimi se děti učí svázat tkaničky, postavit stůl atd. Takže kluci získají užitečné životní zkušenosti již od útlého věku..

Výhody a nevýhody systému

Přestože je pedagogika Maria Montessori uznávána jako jedna z nejlepších na světě, mnozí její myšlenky nepodporují. Rodiče by měli pečlivě prostudovat její pozitivní a negativní aspekty. Výhody vzdělávacího systému:

• děti se vyvíjejí nezávisle, bez zásahu a tlaku dospělých;
• kluci objevují svět empiricky, což přispívá k lepší asimilaci materiálu;
• je vybráno individuální pohodlné tempo vývoje;
• děti se učí respektovat soukromí druhých;
• žádné negativní, násilné nebo kritizované postoje studentů;
• duševní vývoj nastává prostřednictvím smyslů, přičemž velká pozornost je věnována jemným motorickým dovednostem;
• vytvářejí se skupiny různého věku s ohledem na zájmy dětí;
• tento přístup pomáhá rozvíjet nezávislou osobnost;
• děti od velmi mladého věku se učí samy rozhodovat;
• děti se učí starat se o ostatní prostřednictvím pomoci mladším studentům ve skupině;
• rozvíjí se schopnost interakce ve společnosti, vychová se sebekázeň.

Montessori systém má méně nedostatků, ale pro některé rodiče jsou zásadně důležité při výběru rodičovské metodologie. Nevýhody tohoto přístupu ke vzdělávání jsou:

• nedostatečná pozornost je věnována rozvoji představivosti, tvořivosti, komunikačním dovednostem;
• pro předškolní děti je hra hlavní činností, ale Montessori věřil, že hračky neposkytují dětem výhody pro praktický život;
• při vstupu do školy je pro studenta obtížné přizpůsobit se jiné možnosti interakce s učitelem;
• děti poznají malé příběhy, které dávají představu o dobrém a zlém, naučí je vycházet z různých životních situací;
• Montessori-vzdělané děti někdy mají potíže s přizpůsobením se disciplíně tradiční školy;
• systém nenabízí fyzická cvičení, takže děti nemají fyzickou aktivitu.

Vlastnosti oddělení Montessori učebny

Hlavním prvkem autorovy pedagogiky je vývojové prostředí: veškeré vybavení a nábytek musí přesně odpovídat výšce, věku a proporcím dítěte. Děti se musí samostatně vypořádat s potřebou přeskupit předměty v místnosti a přitom to dělat tak potichu, aby nerušily ostatní. Podle Montessori takové akce dokonale rozvíjejí motorické dovednosti.

Studenti mají svobodu zvolit si místo, kde budou studovat. Místnost by měla mít spoustu volného místa, přístup na čerstvý vzduch, dobře osvětlená. Panoramatické zasklení je vítáno pro maximalizaci denního světla. Zároveň by měl být interiér elegantní a krásný s klidnou barevnou paletou, která nenarušuje pozornost dětí. Povinné používání křehkých předmětů v prostředí tak, aby se děti naučily je používat a porozuměly jejich hodnotě.

Studenti nutně poskytují možnost využívat vodu, za tímto účelem jsou dřezy instalovány ve výšce přístupné dětem. Učební pomůcky jsou na úrovni očí žáků, takže je mohou používat bez pomoci dospělých. V tomto případě by všechny materiály poskytované dětem měly být jeden po druhém – to učí chování dětí ve společnosti, aby zohledňovalo potřeby ostatních lidí. Základním pravidlem vykořisťování materiálů je ten, kdo je poprvé převzal. Kluci by měli být schopni jednat, vyměňovat si mezi sebou..

Vývojové prostředí je rozděleno do několika zón, pro každou z nich jsou poskytovány specifické materiály pro třídy. Jsou to hračky a předměty vyrobené z přírodních materiálů. Autorův systém identifikuje následující hlavní oblasti:

• praktický;
• smyslové;
• lingvistický;
• Matematický
• prostor.

Zóna skutečného života

Tato oblast studia se také nazývá praktická. Hlavní funkcí materiálů je výchova dětí v záležitostech domácnosti, utváření hygienických návyků. Třídy v reálném životě pomáhají dětem učit se:

• postarat se o sebe (vyměnit oblečení, vařit atd.);
• komunikovat s ostatními studenty, učitelem;
• starat se o věci (zalévat květiny, čistit místnost, krmit zvířata);
• pohybovat se různými způsoby (chodit po lince, tiše atd.).

Běžné hračky v oblasti cvičení nejsou vítány a všechny školicí materiály musí být pravé. Děti jsou nabízeny:

• nádoby pro transfúzi vody;
• hrnkové pokojové květiny;
• bodyboardy nebo „inteligentní desky“;
• nůžky;
• řezané květiny;
• konve;
• ubrusy;
• naběračka s koštětem;
• proužky, které se drží na podlaze (kluci po nich chodí, nesou různé předměty).

Senzorická vývojová zóna

Tato část používá materiály pro rozvoj smyslového vnímání, pomocí kterého dítě také trénuje jemné motorické dovednosti. Používání těchto věcí připravuje děti na seznámení s různými předměty vyučovanými ve škole. V oblasti senzorického vývoje se používají:

• volání, hlukové válce;
• sady bloků s válci ve válci, hnědé schodiště, růžová věž atd .;
• barevné desky;
• tablety různých hmotností (naučené rozlišovat hmotnost předmětů);
• krabice s vůní;
• teplé džbány;
• hrubé tablety, klávesnice, různé druhy tkanin, palpační deska;
• třídiče, smyslové váčky, biologická komoda, návrhář;
• sklenice na aroma.

Matematická zóna

Tato část místnosti je propojena se smysly: dítě porovnává, organizuje a měří objekty. Materiály, jako jsou pruty, růžová věž, válce, se dokonale připravují na asimilaci matematických znalostí. V této oblasti se předpokládá interakce se specifickým materiálem, což usnadňuje výuku matematiky. K tomuto účelu použijte:

• strukturální trojúhelníky, geometrická komoda;
• řetězy korálků (pomáhají studovat lineární čísla);
• čísla, číselné tyče vyrobené z hrubého papíru, vřetena (potřebná pro nejmenší, kteří dosud neznají čísla od 0 do 10);
• věž z různobarevných korálků (představuji dítě číslům 11 až 99);
• numerický a zlatý materiál z korálků (v kombinaci se děti učí desítkový systém);
• tabulky matematických akcí, značky.

Jazyková zóna

Materiály použité v části smyslového vývoje přispívají k řeči dítěte, a proto tyto dvě zóny spolu úzce souvisejí. Učitelé, kteří pracují ve školkách a vývojových střediscích podle Montessoriho metody denně, nabízejí dětské hry a cvičení pro rozvoj řeči, sledují správnou výslovnost a použití slov. V tomto případě se používají různé hry na hraní rolí a kreativní hry, kde se děti učí skládat příběhy, popisovat akce a objekty atd. K rozvoji dovedností čtení a mluvení používají:

• knihy
• šrafovací rámy;
• písmena z hrubého papíru;
• krabice s obrázky pro intuitivní čtení;
• pohyblivá abeceda;
• podpisy položek;
• karty s obrázkem různých předmětů;
• kovové vložky.

Vesmírná zóna

Toto je část učebny, kde se děti dozví o životním prostředí. Učitel zde musí vzít v úvahu, že konstrukce lekce je abstraktní. Dětem je často nabízen živý příklad s určitým jevem, díky kterému samostatně dospěje k určitým závěrům. Ve vesmírné zóně pracují s:

• literatura obsahující informace k určitému tématu;
• kalendáře, časová osa;
• uspořádání sluneční soustavy, světadíly, krajiny;
• klasifikace zvířat a rostlin;
• materiály pro experimenty.

Montessori metoda doma

Pro implementaci metodiky by rodiče měli vytvořit vhodné prostředí pro dítě – dělat územní plánování prostoru. Místo pro jednotlivé třídy je vybaveno didaktickým materiálem, který pomáhá dospělým udržovat pořádek a dítě je dobře obeznámeno s „hračkami“. Pět hlavních oblastí je volně umístěno i v malé místnosti, hlavním požadavkem je, aby všechny předměty byly uspořádány a přístupné studentovi. Abychom uspěli ve výuce dítěte metodou Montessori, jsou na zóny kladeny následující požadavky:

1. Praktický Děti v něm získají základní dovednosti v domácnosti. Kartáče, lopatka, knoflíky, tkaničky, soupravy na čištění bot atd..
2. Zóna vnímání. Prvky se musí lišit tvarem, barvou, velikostí, hmotností (uzávěry, láhve, krabice, sklenice atd.). Malé objekty pomáhají rozvíjet jemné motorické dovednosti, cvičit pohyby, rozvíjet paměť, pozornost.
3. Matematický roh. Subjekty by měly zlepšit své abstraktní myšlení, vytrvalost a trpělivost. Materiály jsou sady geometrických tvarů, počítání tyčinek atd..
4. Jazyková zóna. Dítěti se nabízí vše potřebné pro psaní a čtení – kostky, objemové dopisy, abeceda, sešity.
5. Vesmírná část. Představuje svět (tajemství přírody, počasí, atd.). Materiálem jsou karty, postavy nebo obrazy zvířat, kameny, skořápky, knihy atd..

Komponenty potřebné pro domácí učení

Proces učení je založen na interakci studenta s materiálem, kterým mohou být jakékoli předměty – speciálně zakoupené nebo vyrobené hračky, předměty pro domácnost (sklenice, kousky látky, štětce atd.), Knihy, trojrozměrná čísla a písmena, geometrické tvary, barvy, plastelíny. Důležitým prvkem v technice Montessori jsou hudební pozdravy, které pomáhají vybrat jednoduché akce pro každou frázi, kterou dítě snadno opakuje. To poskytuje příležitost doplnit třídy fyzické aktivity, rozvíjet paměť.

Montessori systém lze v případě potřeby použít při výchově dětí doma. Rodiče nakupují nebo vytvářejí veškerý potřebný školicí a herní materiál vlastníma rukama. Dětské písničky lze snadno najít a stáhnout z internetu. Od rodičů se vyžaduje pouze uspořádání učebny a pasivní asistence dítěti během vyučování. Velkou výhodou této techniky je zároveň její univerzálnost, to znamená, že i děti různého věku se mohou současně zapojit do herních prostorů a provádět různá cvičení..

Montessori metoda pro děti od 1 roku

V této fázi je trénována pohyblivost prstů a pokračuje vývoj smyslového vnímání. Děti navíc získají základní znalosti o pořádku. Systém Montessori pro nejmenší zahrnuje použití bezpečných materiálů a her vyrobených z přírodních surovin (dřevo, guma, textilie). Dítě ve věku 1 roku a starší se již může soustředit, aktivně opakuje akce pro dospělé a učí se spojovat činnosti s následky.

Speciální cvičení

Montessori technika harmonicky zapadá do jakéhokoli systému rodinných vztahů. Dítě nemusí být nuceno provádět žádnou akci, místo toho sledovat, čeho se snaží dosáhnout více, než rád dělá, a nasměrovat energii správným směrem. Za tímto účelem můžete používat kreativní, logické a didaktické hry. Například:

1. Tajná schránka. Skládejte do velkých hrudních nádob, lahví, malých krabic. Do každé položky vložte něco menšího. Tím, že točí a odhalí objekty, děti trénují jemné motorické dovednosti.
2. Rybolov. Drobky se používají k umístění oblíbené hračky do hluboké / široké mísy, pokryté obilovinami, těstovinami. Kromě toho jsou v hromadném obsahu pochovány kaštany, malé kužely a další předměty. Student musí najít skryté.
3. Umělec. Vytiskněte šablonu vzoru a dejte ji do strouhanky spolu s kousky barevného papíru. Namažte obrázek lepidlem a nabídněte jej zdobení barevnými kousky.

Herní knihovna pro dítě od 2 do 3 let

Jak děti vyrůstají, měla by se role rodičů stále více posunout do pozorné pozice. Ve věku 2–3 let již kluci pochopili, že pokud chcete dosáhnout určitého výsledku, musíte se učit a proces učení se pro ně stává zajímavým. Vhodné hry budou:

1. Hádanky Vystřihněte staré pohlednice na 4–6 částí, ukázejte drobky, jak je lze složit do jednoho obrázku, a nabídněte opakování.
2. Konstruktor Používají se kousky látky, oblázky, korálky, lana atd. Úkolem rodičů je poskytnout dítěti materiál a pozorovat ho. Samotné bobule najde způsob, jak je kombinovat.
3. Třídič. Hra je navržena tak, aby naučila drobky ke skutečnosti, že každá položka v domě má své vlastní místo. Kromě toho si dítě zvykne na seskupování věcí podle barvy, způsobu aplikace, velikosti. Poskytněte mu různé předměty, krusty a zásuvky, stanovte pravidla a několikrát zobrazte místo každé položky.

Kontroverzní Montessori metody

Hlavní výhodou této techniky je nezávislý vývoj dítěte pohodlnou rychlostí bez přísného zásahu dospělých. Existuje však několik kontroverzních aspektů, které zpochybňují účinnost Montessoriho systému, například:

1. Vzdělávání se více zaměřuje na duševní vývoj, zatímco fyzická pozornost je věnována minimu.
2. Většina návodů rozvíjí analytické, logické myšlení, jemné motorické dovednosti a inteligenci. Emoční a kreativní sféry nejsou prakticky ovlivněny..
3. Metodika uzavřené Montessori není vhodná pro uzavřené, plaché děti. Zahrnuje to nezávislost a svobodu a tiché děti pravděpodobně nebudou žádat o pomoc, pokud najednou nemohou něco udělat..
4. Učitelé poznamenávají, že po tréninku na tento systém se děti stěží přizpůsobují školním podmínkám.